🐰 Comment Motiver Un Ado A Faire Ses Devoirs

Parlezen à votre adolescent à propos de vos attentes pour lui. Si vous voulez que votre enfant à gagner au moins un "B" dans chaque classe, rendre cette attente claire à votre enfant. Si vous attendez de votre enfant à passer au moins deux heures par jour à faire leurs devoirs, dites à votre enfant à cette attente. Vous ne pouvez pas

En s’appuyant sur les éclairages apportés par la recherche, le livre Comment apprend-on? La recherche au service de la pratique édité par Hanna Dumont, David Istance et Francisco Benavides, fournit plusieurs astuces pour motiver les élèves en classe. Nous en déduisons des actions possibles pour l’enseignant. 1- Les élèves sont motivés s’ils se sentent capables de réaliser la tâche. Les élèves qui estiment avoir les qualités nécessaires pour réaliser la tâche demandée vont se lancer plus facilement dans l’activité, vont persévérer et ne pas craindre la difficulté. Des études ont montré que la perception des élèves de leur niveau diminue au fur et à mesure de la scolarité. Il peut donc être utile d’aider l’enfant à évaluer ses forces et faiblesses. Les classements, les notes qui permettent essentiellement de se comparer entre pairs ne permettent pas cette auto-évaluation. Actions possibles pour l’enseignant éviter les notes et les classements donner à l’élève des moyens de connaître ses forces et faiblesses l’aider à percevoir les sollicitations d’une tâche vis à vis de ces forces et faiblesses. encourager l’autonomie donner des exemples réels ou symboliques de dépassement de soi. 2 Les élèves sont motivés s’ils établissent un lien stable entre leurs actions-stratégies employées et les résultats. Le découragement nait de ce que Marin Seligman nomme l’impuissance acquise , c’est à dire la dégradation de l’image et de l’estime de soi. Cette impuissance est provoquée par tout ce qui nous fait douter sur nos capacités. Pour la contourner, il est nécessaire de recentrer l’attention de l’élève sur sur l’effort consenti ou à la méthode utilisée plutôt que sur sa personnalité. Faire un lien direct entre les actions et les échecs ou les réussites permet à l’élève de garder confiance en ses capacités et de se motiver à tenter de nouvelles méthodes pour réussir. Actions possibles pour l’enseignant Associer l’échec à une mauvaise stratégie et non aux capacités. N’émettre aucun jugement négatif sur les capacités de l’élève. Faire des retours précis sur le résultat feedback afin d’établir le rapport entre la stratégie employée et le résultat. 3 Les élèves sont motivés s’ils ont une vision claire de l’objectif. La motivation des élèves est augmentée si le sens et de l’utilité de l’apprentissage est clairement explicité. Nous pouvons distinguer deux sens à l’apprentissage le but de performance et le but de maîtrise. Le but de maitrise est le plus motivant car les efforts sont tournés vers le dépassement de soi, un progrès continu, lui même source de motivation intérieure. Les élèves qui sont quant à eux tournés vers la performance, sont motivés par la note source de motivation extérieure. La recherche de performance provoque stress, tricherie pour masquer les erreurs alors que la recherche de la maîtrise favorise les demandes d’aide, la gratification suite à l’effort. Actions possibles pour l’enseignant Organiser les tâches pour favoriser la collaboration entre les élèves Retirer tout classement et compétition dans l’organisation des tâches Faciliter l’auto-évaluation via le feedback voir astuce 2 4 Les élèves sont motivés s’ils ont des émotions positives. Les élèves ont des besoins de compétence, d’autonomie et d’appartenance. En satisfaisant ces trois besoins, les élèves ressentent des émotions positives ou agréables qui jouent un rôle déterminant dans les jugements et les performances. Actions possibles pour l’enseignant Repérer les émotions agréables Les 10 émotions positives qui nous donnent des super pouvoirs Proposer des apprentissages ludiques devinettes, jeux, exercices amusants et imaginatifs Encourager les élèves dans leurs efforts, valoriser leurs intentions individuelles Encourager un enfant avec des phrases positives Responsabiliser les élèves en leur confiant des tâches pour lesquelles ils se sentiront utiles et compétents Éviter la récompense qui n’est pas motivante sur le long terme. Elle bride la créativité, les efforts et amène les élèves dans un but de performance voir astuce 3 5 Les élèves sont motivés s’ils évitent les émotions négatives. L’anxiété, l’ennui, la honte, la colère, la déception et le désespoir provoquent des ruminations mentales qui inhibent la motivation de l’enfant. Ces émotions apparaissent quand les besoins de compétence, d’autonomie et d’appartenance ne sont pas satisfaits. Actions possibles pour l’enseignant Rappeler régulièrement aux élèves qu’ils ont le droit de tromper. Que l’erreur est même un devoir si nous voulons la bonne méthode pour réussir. Les erreurs font partie du processus d’apprentissage. Encourager l’entraide entre les élèves dans les deux sens Amener les élèves à réfléchir, s’exprimer sur leurs efforts et la méthode qu’ils ont employés. Le résultat est secondaire. L’exclusion, l’isolement, les moqueries, le jugement négatif étiquettes entrainent les ruminations mentales qui inhibent l’apprentissage et la motivation. La difficulté des tâches doit être adapté aux compétences des élèves. 6 Les élèves sont motivés s’ils se sentent capables d’agir sur l’intensité, la durée et l’expression de leurs émotions. Une émotion ressentie et exprimée libère des ressources cognitives pour l’apprentissage. Une émotion réprimée génère stress et frustration. Par contre, une colère non canalisée peut avoir des conséquences négatives sur le groupe classe. Il est donc nécessaire de mettre en place une stratégie de régulation des émotions pour utiliser leurs énergie ou les modifier si nécessaire. Actions possibles pour l’enseignant être attentif aux émotions des élèves leur fournir du vocabulaire pour les identifier et les exprimer 22 infos essentielles sur nos émotions enseigner la communication non violente Les 4 clés de la communication non violente Faire des exercices de pleine conscience en classe Faire des exercices d’auto-relaxation en classe 12 façons de se relaxer Permettre aux élèves de se mouvoir en classe 7 Les élèves sont motivés s’ils savent bien gérer leurs ressources et surmonter les obstacles Pour cela le but de l’apprentissage doit être clair, concret et le plus précis possible pour que l’élève puisse se l’approprier. La compréhension de la tâche à accomplir est également essentielle pour que l’élève gère ses ressources selon les objectifs et les résultats attendus. A noter également que face aux obstacles, l’observation de modèles de réussite est un moyen efficace pour adopter les bonnes habitudes de travail. Enfin l’évocation du temps et du lieu facilite aussi l’instauration de bonnes habitudes. Une fois le travail de groupe terminé, je retournerai à ma table pour commencer immédiatement mon compte-rendu individuel » Actions possibles pour l’enseignant Définir avec l’élève des objectifs précis temps, lieu, nature Lui présenter des modèles de réussite pour favoriser l’imitation des meilleures pratiques face aux obstacles 8 Les élèves sont motivés si l’environnement leur semble propice à l’apprentissage. Les croyances et perceptions des élèves sont fortement influencées par l’environnement socio-éducatif. Le climat doit être serein, sans enjeu, ni compétition. Les activités doivent faciliter les échanges entre pairs, leur diversité doit favoriser l’adhésion de chacun. Il est préférable d’évoquer les points forts des élèves et non leurs faiblesses pour justifier un apprentissage. Actions possibles pour l’enseignant Partager le déroulement des activités, leur organisation sur la journée. diversifier les activités, favoriser les échanges. se baser sur les points forts des élèves Quelles sont vos forces? Et vous, quelles sont vos astuces pour motiver vos élèves? Source Comment apprend-on ? La recherche au service de la pratique est disponible sur

Commentmotiver les enfants à faire leurs devoirs - Pour les parents, les enseignants et les interv : Saint-pierre, Louise: Amazon.fr: Livres l'utilisation de cookies internes et tiers qui stockent ou accèdent aux informations standard de l'appareil tel qu'un identifiant unique. Les tiers utilisent des cookies dans le but d'afficher et de mesurer des publicités

^{Comment motiver un ado à travailler ? La semaine dernière, j’ai eu un exemple très intéressant à analyser un de mes enfants, habituellement réticent à travailler, a, de lui-même, mis beaucoup d’énergie pour réviser un contrôle d’anglais. J’ai analysé ce qui s’était passé… Pour motiver votre ado, vous trouvez que ce qui marche le mieux, c’est la méthode de la carotte ou celle du bâton ?}

Commecelle décevoir, ou de ne pas réussir à faire un deuxième texte, aussi bon que le premier. Et surtout, la valorisation présente un inconvénient majeur : Car toucher les autres avec ton écriture, peut t’amener à te perdre. Plaire au lecteur ne

Avertissement Ce papier a été actualisé sous forme du post 521 en février 2013 J’entends régulièrement affirmer qu’il faut d’abord rappeler leurs devoirs aux enfants, avant de songer à leurs droits. D’autres, dans la même veine, n’hésitent pas à affirmer que c’est bien parce qu’on a reconnu des droits aux enfants qu’ils ne respectent plus aucune autorité. Je rencontre même fréquemment des parents, hier issus de la petite bourgeoisie, aujourd’hui de l’immigration africaine, m’avancer que dès lors qu’un père ne peut plus frapper ses enfants en France, au nom du droit des enfants, il ne peut plus les élever et se faire respecter. Je ne surprendrai pas en disant que je ne partage pas un instant ces assertions. J’affirme même que c’est bien parce qu’on identifie un individu dans ses droits que l’on peut plus facilement exiger de lui qu’il respecte la loi. Il n’est pas besoin d’être un grand observateur politique pour retrouver cette problématique dans différents domaines du champ social. On retrouve cette idée dans l’approche du débat sur le vote des étrangers aux élections locales. J’ajoute que droits et devoirs ne sont pas indéfectiblement liés. Certains droits de l’homme fondamentaux comme le respect de la personne ne sont gagés par aucun devoir. La femme qui ne se fait pas agresser sexuellement dans la rue n’a pas à remercier le passant qu’elle croise ! Par ailleurs il ne faut pas confondre autorité et violence. On peut faire preuve d’autorité sans élever la voix ou sans frapper. Sii dans notre pays l’autorité quelle qu’elle soit n’est pas respecté, c’est souvent parce qu’elle-même n’est pas ou plus respectable. On multiplierait les exemples issu notamment du terrain public Chacun les ayant en tête je ferai l’économie de les restituer. Reste que devant l’intérêt que mes lecteurs portent à la problématique droits et devoirs si j’en juge par le taux de consultation journalier des billets de ce blog qui abordent cette question, il m’apparaît nécessaire de la reprendre plus exhaustivement. Enfant et enfant Commençons par le début qu’est-ce qu’un enfant au sens juridique du terme ? Il s’agit d’une personne humaine de moins de 18 ans. La majorité civile a été ramenée en 1974 de 21 à 18 ans. La majorité pénale elle est à 18 ans depuis 1906 quand elle était jusque là à 16 ans. En d’autres termes, à 18 ans tout individu dispose de l’ensemble de ses droits civils, civiques et politiques. Ce n’est cependant pas dire, on va le voir, que le droit traite de la même manière l’enfant de 0 à 18 ans. Des seuils – 7-8 ans, 10 ans, 13 ans, 16 ans – scandent la maturation des enfants. Quand pour le journal Tintin on est un enfant de 7 à 77 ans, à 18 ans la société pose le principe que le petit d’homme est achevé. Droit sur , droit à , droit de l’enfant Il est vrai qu’un des apports du XX° siècle aura été de considérer l’enfant non plus comme un objet d’appropriation que comme une personne. François Dolto y aura contribué d’une manière essentielle dans la dernière période mais c’est bien le travail d’un siècle qui a commencé au lendemain de la deuxième révolution industrielle. D’ailleurs ne n’interpelle-t-on pas traditionnellement ses interlocuteurs en leur demandant Combien avez-vous d’enfants ? alors qu’on devrait dire Combien de fois être vous parents ?» ! Etre ou avoir, là encore. La tendance reste encore forte de considérer l’enfant comme un bien. On retrouve régulièrement cette approche dans le débat sur l’adoption ou la revendication d’enfants par les couples homosexuels avec cette difficulté que la puissance publique ne peut pas garantir un droit à l’enfant. Il est de fait que depuis la fin du XIX° siècle l’idée a émergé de restreindre les pouvoirs de correction des parents sur les enfants et d’une manière générale de combattre la violence exercée par les adultes sur les enfants. Le fait de s’attaquer à un enfant de moins de 15 ans est devenu une circonstance aggravante en 1892. Depuis tout un droit pénal protecteur des enfants, dans leur personne, mais aussi dans leurs intérêts moraux, a émergé. Il a quand même fallu attendre les années 80 pour qu’on prenne réellement conscience des violences physiques infligées aux enfants dans la famille, mais aussi dans les institutions; pour qu’on réalise que par-delà les violences physiques il y avait aussi des violences sexuelles et aujourd’hui on réalise l’importance des violences psychologiques. Qui pourra contester cette prise de conscience ? On doit regretter qu’elle ait été aussi tardive comme on doit regretter qu’il ait fallu attendre 1995 – les juges – et 2005 – la loi – pour que le viol entre époux soit enfin condamnable ! La patrie autoproclamée des droits de l’homme a des retards à l’allumage s’agissant des femmes et des enfants. Dont acte. Mais pas question de régresser. Les parents ont le droit d’imposer leur autorité à leur enfant et même d’exercer un droit de correction mais ils ne doivent pas les mal-traiter. Se pose même, chacun le sait, la question de condamner les châtiments corporels pour répondre au Conseil de l’Europe qui a engagé une campagne en ce sens et suivre les 17 Etats qui y ont déjà répondu. Mieux, dans la deuxième partie du XX° siècle notre législation a petit à petit reconnu le droit de l’enfant d’exercer personnellement certains de ses droits. Certes Napoléon a bien reconnu que l’enfant né avait des droits, mais ses parents et tuteurs étaient seuls habilités à les exercer. Il est tenu pour un incapable juridique. Comme la femme mariée ! On a fini par poser le principe qu’à la maison notamment, mais aussi à l’Aide sociale à lenfance, il fallait recueillir son avis sur toutes questions importantes le concernant. Donner son avis ne veut pas dire décider. C’est ainsi qu’avec de fortes résistances a été admis en 2007 le droit de l’enfant à être entendu par son juge quand il en fait la demande … quitte à ce que le juge le fasse entendre par un spécialiste. Ce qui est contraire à l’article 12 de la CIDE qui garantit le droit de l’enfant à s’exprimer. L’enfant s’est vu reconnaître le droit d’agir seul dans certains cas. Ainsi il peut porter plainte au commissariat contre ceux qui par exemple l’auraient violenté ou volé. Il a le droit de saisir un juge des enfants pour demander protection ; il peut même se choisir un avocat. Il suffit qu’il soit doué de discernement et on estime en France qu’un enfant de 7-8 ans, parfois moins est doué du discernement. Il peut accéder à la contraception d’une manière libre, gratuite et anonyme loi Neuwirth; la jeune file enceinte qui souhaite garder son enfant le peut mais elle peut aussi interrompre sa grossesse. Plus largement, quoiqu’incapable de contracter l’enfant peut accomplir les actes usuels de la vie courante. Ainsi il peut faire des achats. Toutefois le vendeur devra tenir compte de son âge et de sa personnalité avant de lui vendre quelque chose. Sinon il s’expose à la résiliation de la vente et des poursuites pénales pour avoir abusé de la faiblesse de son jeune client. Sait-on qu’un enfant peut interdire à ses parents d’accéder à son dossier médical ? Le médecin lui doit le respect du secret professionnel sauf s’il y a un diagnostic vital auquel cas l’assistance à personne en danger l’emporte sur la confidentialité. La Convention internationale sur les droits de l’enfant de 1989 n’est pas à l’origine de l’affirmation des droits de l’enfant mais il faut reconnaître qu’elle a conforté la tendance et ouvert quelques nouvelles perspectives en passant de l’implicite à l’explicite. Ainsi elle reconnaît la liberté de pensée de l’enfant et tout logiquement sa liberté religieuse. Il doit pouvoir pratiquer le culte de son choix. Le traité lui reconnait également la liberté d’expression individuelle et collective – la liberté d’association ou le droit de manifester – dès lors qu’il ne trouble pas l’ordre public et ne porte pas atteinte aux droits des autres. Comme tout un chacun ! Et puis soyons lucides il demeure une marge de manœuvre pour améliorer le statut des enfants de France. Par exemple les garantir d’avoir un père et une mère au regard du droit quand trop d’enfants sont orphelins volontairement de père ! Bref, plus que jamais on peut dire que l’enfant à une capacité juridique réelle mais limitée. Il n’est pas qu’un être fragile qu’on protège contre lui-même et contre autrui. Il est sujet de droits et il n’est pas seulement objet ! L’enfant est une personne et comme toute personne il doit certes être respecté dans son corps, mais il se voit reconnaître les libertés fondamentales et peut être l’acteur de sa vie, et d’autant plus qu’il se rapproche de la majorité. * A ces droits répondent des obligations sinon des devoirs et des responsabilités A tout âge, l’enfant, doit honneur et respect à ses parents » ; a fortiori l’enfant mineur. Il a le devoir d’obéir à ses parents et à ceux qui en reçoivent délégation. J’ai déjà dit ici 1000 fois qu’il conviendrait que les beaux-parents se voient reconnaître par la loi le droit de se faire obéir des enfants qu’ils élèvent pour les actes de la vie courante. Il doit demeurer au domicile familial et n’est autorisé à en sortir que par ses parents. On l’a dit les parents ont un pouvoir de correction qui peut les conduire à la contrainte. Seuls les parents peuvent exercer des violences légères à son égard ; pas un professeur, pas le maire ! En tous cas l’enfant peut engager sa responsabilité pour les actes qu’il pose. Laissons la responsabilité morale pour nous concentrer sur la responsabilité juridique L’enfant qui cause un préjudice est tenu de le réparer. Bien évidemment comme il est généralement en difficulté pour réparer personnellement, faute de moyens financiers, ses parents seront tenus solidairement avec lui et en vérité la victime se tournera vers eux. Ils ont alors intérêt à disposer d’une bonne assurance. Un enfant constitue en quelque sorte un risque pour ses parents ou l’institution qui l’héberge. Et ici, force est de constater que l’assurance parentale n’est toujours pas obligatoire. Concrètement un enfant de 4 ans qui crève involontairement l’œil de son camarade de jeu est tenu pour civilement responsable et ses parents sont tenus d’indemniser la victime du simple fait qu’ils sont ses parents ; sauf cas de force majeure ou partage de responsabilité avec la victime. L’enfant peut aussi très tôt engager sa responsabilité pénale. Dès 7-8 ans, dès lors qu’on lui reconnait le discernement, il est tenu pour capable de commettre un délit. La loi interdit avant 13 ans qu’il soit condamné à une peine, mais on pourra lui infliger une mesure éducative comme le placement en institution jusqu’à sa majorité. Il aura un casier judiciaire. A 10 ans on pourra prononcer des mesures éducatives comme l’interdiction de fréquenter tel lieu ou telle personne, posséder tel bien ou l’obliger à faire telle chose suivre une psychothérapie, aller à l’école etc.. Il ne peut pas être placé en garde à vue avant 10 ans, mais ses 10 ans acquis il sera en retenue pour une durée de 12 h renouvelable une fois. A 13 ans donc il encourt une peine de prison et 6000 peines de prison fermes et 15 000 peines de prison avec sursis simple ou sursis mise à l’épreuve sont prononcées chaque année. Aujourd’hui environ 800 personnes de moins de 18 ans sont en prison. J’ai souvent mis en évidence ici qu’une tendance lourde est de tenir pour majeur pénalement des jeunes qui n’ont pas encore 18 ans. En 10 ans, le statut protecteur des 16-18 ans a quasiment été vidé de son contenu. On a même inventé pour eux un tribunal correctionnel pour mineurs ! Voir mes billets Bien évidemment comme tout un chacun il encourt des sanctions disciplinaires sur son lieu de travail, en l’espèce, l’école pour les plus jeunes. Des droits donc mais aussi des obligations comme celle de réparer ou de rendre des comptes, à la hauteur de sa capacité à comprendre. Globalement notre droit est équilibré. Il prend en compte les étapes qui amènent l’enfant vers la maturité. Il ne faudrait pas remettre en cause ces équilibres qui se sont construits sur la durée. Reste l’essentiel informer les plus jeunes, mais d’abord les adultes, sur le statut fait aux enfants dans notre pays qu’ils ignorent généralement allégrement, chacun ayant tendance à faire sa propre loi. ^{Luimontrer comment faire mais ne rien faire à sa place. lui montrer comment passer l'aspirateur dans sa chambre, comment faire son lit et changer ses draps, comment ranger ses habits et mettre ses affaires au sale, comment équilibrer son temps de jeu et son temps de "travail", comment faire des cadeaux, inviter ses amis organiser des anniversaires,} ^{Il est très fréquent que les adolescents détestent faire leurs devoirs, car ils préfèrent sortir avec leurs amis ou jouer à des jeux vidéo. Cela peut être très frustrant pour les parents. Heureusement, il y a beaucoup de choses pour aider votre adolescent afin qu`il soit plus motivé et même plus enthousiaste à faire ses 1Fournir une structure1Créez l`environnement approprié Désigner un lieu fixe pour faire les devoirs. L`environnement ne devrait pas avoir de distractions, alors peut-être que votre chambre n`est pas la meilleure option. Assurez-vous que tous les appareils électroniques sont éteints ou silencieux. Aussi, assurez-vous que les membres de la famille, y compris les frères et sœurs plus jeunes, restent silencieux aussi longtemps qu`ils en ont ses devoirs à la table de la cuisine ou au bureau dans le bureau ou la salle vous donnera suffisamment d`espace pour terminer votre une heure fixe pour la tâche. Les enfants font bien quand ils ont une routine. Choisissez une heure de la journée pour faire vos devoirs. Peut-être que vous envisagez de l`inclure dans cette décision. Estimez le temps dont vous avez besoin pour terminer votre tâche. Assurez-vous de prendre en considération des activités régulières telles que la pratique d`un sport avec une balle ou des événements exemple, votre adolescent a une pratique de baseball juste après l`école, il ne rentre pas chez lui avant 17h00. m et votre dîner en famille à 600 p. m. Par conséquent, le meilleur moment pour faire vos devoirs est à 19h00. les outils pour rester organisé. Si vous avez de la difficulté à vous souvenir de tout ce que vous devez faire, assurez-vous d`avoir les outils dont vous avez besoin pour vous souvenir de tout votre travail et de toutes vos tâches. Donnez un planificateur, des affiches, des surligneurs et d`autres outils à organiser. Ces outils vous aideront également à gérer votre temps pour s`assurer que vous avez terminé votre travail à un tuteur Les parents aident souvent leurs enfants à faire leurs devoirs. Cependant, à mesure que vous vieillissez, vous remarquerez peut-être que vous avez besoin d`aide pour un sujet qui dépasse vos connaissances. Si vous ressentez de l`inconfort ou de l`incapacité à vous aider dans un sujet particulier, envisagez d`engager un tuteur. Cette personne peut vous donner plus d`aide personnelle sur un sujet pour augmenter vos connaissances et vous aider à obtenir une bonne note. En outre, il vous enseignera plusieurs techniques que l`enseignant ne vous a pas enseigné pour vous aider à comprendre un à votre professeur des recommandations pour obtenir un bon tuteur là où vous l`étude amusante. Impliquez-vous à l`aider à étudier et à terminer ses devoirs. Essayez de trouver de nouvelles façons de rendre l`apprentissage amusant et agréable. Apprendre plusieurs façons souvent fait un nouveau concept "réparer".Par exemple, si vous avez de la difficulté à comprendre la géométrie mais que vous comprenez le basketball, envisagez de suivre un cours de géométrie sur le terrain de basketball. Utilisez votre corps et le panier de basket pour représenter les différents coins d`un triangle pour vous aider à comprendre les différents triangles. Qu`arrive-t-il au triangle si l`un de vous s`éloigne du panier de basket?Regardez un film historique ou un documentaire intéressant sur un sujet qu`il apprend dans son cours d` 2Avoir une présence à l`école1Présentez-vous à l`école. Présentez-vous à vos enseignants et à l`administration de l`école. Assurez-vous qu`ils peuvent vous contacter s`ils ont des questions ou des préoccupations concernant leur éducation. Faites du bénévolat à l`école ou présentez-vous aux événements scolaires. Vous pourriez être plus motivé à contrôler votre travail scolaire si vous savez que vous avez une attitude active dans la communauté une conférence des parents et des avec lui Envisagez de vous aider à élaborer un plan plutôt que de vous battre et de créer un environnement tendu pour le travail et la performance scolaire. Offrez votre conseil et permettez-lui d`avoir l`espace pour développer un plan de travail qui le servira. Donnez des critiques constructives pour voir si vous pouvez résoudre les problèmes par vous-même, au lieu de discuter des résultats. Cela vous fera vous sentir plus adulte et exemple, vous venez de recevoir votre note de mathématiques à mi-parcours et elle est faible. Vous avez trois semaines pour le télécharger avant la prochaine livraison du bulletin. Demandez-lui ce qu`il doit faire pour augmenter sa note afin de communiquer avec lui. S`il dit qu`il doit étudier davantage, suggérez-lui de prendre son livre de mathématiques tous les jours et de passer au moins trente minutes à étudier ce qu`il a appris en classe ce des rappels Il est courant de devoir motiver ou rappeler aux adolescents de faire quelque chose, surtout ce qu`ils ne veulent pas faire. Essayez de vous rappeler que vous êtes un adulte et qu`il est encore un enfant. Les adolescents n`ont pas besoin d`être motivés aussi régulièrement qu`un élève du primaire, mais ils doivent quand même se rappeler de rester sur la bonne voie de temps en à utiliser la technologie pour définir des rappels pour votre adolescent. Définissez des rappels de calendrier sur votre téléphone portable et synchronisez-les. Il existe plusieurs applications de gestion de la famille qui pourraient 3Atteindre les objectifs1Aidez-le à fixer des objectifs. Fixer des objectifs à court ou à long terme est une compétence importante pour apprendre à réussir dans les écoles et la formation académique. Aidez votre ado à fixer des objectifs quotidiens, hebdomadaires et semestriels pour qu`il reste sur la bonne voie avec son travail exemple, un objectif académique à court terme pourrait être d`augmenter le score de l`histoire basse et d`avoir un score élevé pour cette période. Un objectif à long terme pourrait être d`obtenir seulement de bonnes notes d`ici la fin du d`écrire les objectifs et d`évaluer les progrès à mesure que le semestre se des incitations. Il est courant que les motivations motivent les adolescents. Il conçoit des incitatifs quotidiens, mensuels ou semestriels possibles pour l`aider à rester sur la bonne voie avec son travail pour son bulletin. Payer une petite somme d`argent pour chaque haute note dans votre une allocation hebdomadaire pour rester sur la bonne voie avec votre travail scolaire. Traitez-le comme si c`était un vrai travail. Si vous faites le travail, vous recevez une à prolonger votre temps de retour à la maison le week-end en récompense des notes améliorées sur votre à voir la grande image. Il est difficile pour les adolescents de comprendre pourquoi ils doivent apprendre tout ce qu`ils apprennent à l`école secondaire. Beaucoup d`entre eux ne peuvent pas comprendre comment l`algèbre les aidera à obtenir leur diplôme d`études secondaires ou collégiales. Votre travail consiste à faire les liens entre le travail scolaire que vous faites aujourd`hui et le succès que vous obtiendrez à l` à répondre aux questions, telles que Pourquoi ai-je besoin d`apprendre l`algèbre? Je ne veux pas être professeur de mathématiques et personne ne l`utilise tous les jours. " Donnez des exemples clairs de l`algèbre que vous utilisez chaque jour, comme lorsque vous équilibrez votre chéquier ou payez les des encouragements. Louant votre travail et vos améliorations est une réponse naturelle que vous devriez avoir en tant que parent. Cependant, offrir des encouragements, plutôt que des éloges, peut vous motiver à continuer à faire un excellent travail. Offrir des encouragements dans ce qui s`est bien passé et ce qui doit être lieu de dire Excellent travail pour votre projet de foire scientifique!» Dites Regardez ce projet scientifique! Je remarque que vous avez passé beaucoup de temps à le rendre superbe. Cela ne fait-il pas bon d`obtenir une si bonne note?ConseilsDonnez-lui l`espace dont il a besoin pour réussir tout au long de sa carrière adolescent pourrait échouer. Laisse-le en tirer des leçons. Compartir en redes sociales Relacionada} Voiciquelques conseils pratiques pour aider votre enfant à faire ses devoirs. Proposez le bon cadre de travail Il est important que votre enfant trouve un environnement de travail propice au calme et à l’attention, sans poste de télévision allumé à proximité, ni musique, smartphone, tablette ou ordinateur.

L’école préoccupe de plus en plus, et de plus en plus tôt, les parents. Mais certains enfants souffrent de rester au collège – ou au lycée – jusqu’à 16 ans, âge de la fin de la scolarité obligatoire. Quelle attitude avoir avec un adolescent qui ne veut plus aller en classe ? L’éclairage du pédopsychiatre Marcel Rufo. Comment réagir face à un ado qui ne veut plus aller au collège ou au lycée ? Quand un adolescent ne veut plus aller au collège, il faut distinguer deux types de problématiques. La première est pathologique la phobie scolaire. L’enfant a peur de l’école, cette peur est souvent liée à une crainte de l’idée de la mort, de la séparation. Ce problème doit être traité, dans un service spécialisé, en hôpital de jour, avec une inscription au Centre national d’enseignement à distance, parce qu’on n’immerge pas un enfant dans sa peur… Les parents peuvent-ils reconnaître une phobie scolaire ? Il y a phobie scolaire lorsqu’on ne comprend pas pourquoi l’enfant ne va plus à l’école. D’un seul coup, là, il est terrorisé par un groupe d’élèves, par un enseignement, il ne peut physiquement pas rentrer au lycée ou au collège. Il ne s’agit pas de ne pas vouloir travailler, il s’agit d’une vraie peur de l’école. Les parents en font souvent le diagnostic et amènent leur enfant en consultation. Et moi je pose toujours la question y a-t-il eu un mort dans la famille ? Et souvent on me répond “Oui, c’est à partir de là qu’a commencé sa crainte de se déplacer”… On retrouve vite un sens à cette peur l’idée de mort réapparaît. Si on va à l’extérieur, la mort est présente. C’est la peur de l’accident, la peur que ses parents disparaissent quand on est à l’école, etc. La seconde cause est-elle l’échec scolaire ? Oui, la seconde cause de refus scolaire est le décrochage. Les décrocheurs se caractérisent par un échec scolaire répété ils ont échoué en primaire et au collège ça ne s’arrange pas. Une véritable alternance des apprentissages, une découverte des métiers, leur donnerait une chance de plus. La scolarité obligatoire jusqu’à 16 ans peut être un long chemin de croix pour certains jeunes, et parfois un artisan réussit mieux à former un jeune… L’enseignement agricole en est une bonne illustration là, pas d’absentéisme, alors que ce sont des gosses qui parfois ne réussissaient pas à l’école. Il faudrait que le narcissisme, l’image de soi, ne soient pas abîmés chez les enfants, qui sentent bien lorsqu’ils ne réussissent pas bien, lorsqu’ils ne remplissent pas bien un mandat. Comment pousser son enfant à l’école, sans lui mettre trop de pression ? D’abord, je crois qu’il faut garder confiance en son enfant, quand ça va mal. Rester vraiment son “supporter”, au sens du mot “supporter”, quand une équipe joue mal. Il faut aussi savoir qu’un enfant qui souffre va de manière inconsciente échouer dans son travail, il ne va pas vouloir réussir pour avoir des relations très vives avec ses parents. Et c’est là qu’il faut – je plaide pour ma discipline – mettre un tiers entre les parents et l’adolescent, pour qu’un tiers soit moins blessé par un risque d’échec et puisse négocier avec l’adolescent une reprise. Le 23 avril 2014 Propos recueillis par Odile Amblard Arkadiuszkomski-Thinkstock

. 446 97 161 103 166 96 162 384

comment motiver un ado a faire ses devoirs